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高中日语作文相关的基础知识

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发表于 2017-9-2 15:58:05  | 显示全部楼层 | 阅读模式
作文就是创作文章,一篇好的日语文章除了选材、立意、构思等方面的能力外,还需要有扎实的日语功底、准确地掌握日语稿纸的使用方法和书写格式,并了解新的课程标准和考纲对高中日语写作的要求等。

—、书写格式及标点符号的使用规则
曰语文章分为竖写和横写两种形式,但高考日语作文使用横写的形式,所以在这 里只介绍横写的格式。
1、作文的题目写在第一行的中心位置,尽量使左右空格数相等。
2、每段的开头要空一格。
3、句号和逗号各占一格,写在格内的左下方,新的课程标准教科书中逗号使用“,”
(其它文字材料中也有人用“、”)。
4、“!” “?” 各占一格,但后要空一个格。一般在高中作文中不太使用,用“。”号即可。
5、标点符号不能出现在一行的开头处,应该与该行的最后一个字写在一个格内或写在格外的左下方。
6、拗音、促音等特殊假名各占一格,写在格子的左下方。
7、片假名的长音符号占一格。
8、数字使用阿拉伯数字,一个格写两个数字。

二、新课程标准和考纲对高中日语写作的要求
高考的作文的测试主要是检查学生通过日语的书面表达阐明思想的能力。作文测试可以比较全面、准确地反映学生的日语实际运用能力和思想素养。作文测试是通过考生自主谴词、造句、行文来考査其语言产出能力,通过ー篇作文能把考生的语言运 用能力真实地展示出来。作文的每一句、每一段、每ー篇章都是词汇、语法、表达等 语言知识的综合运用。而且作文需要的还不只是语言能力,文章的优劣还依赖于构思能力以及其它多方面的知识、素养。有的考生的作文书写规范,内容生动,表达积扱。但也有的考生的作文,错误连篇,语无伦次,字迹潦草,为了凑足字语不达意,令人 难以卒读。因此《日语课程标准》和《高中日语考纲》都对写作的语言技能和考试使 用的时间、写作形式、字数限制、评分标准等做了要求。
《日语课程标准》对写作从两方面做了要求:一是要达到表述事实、观点、情感、 想象力、交流信息、培养规范的写作习惯的写作目的。ニ是具备整理思路、组织素材、 规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标 点符号和日语汉字的基本技能。
《高中日语考纲》规定日语考试作文满分30分,要求考生根据所给信息,用日语写一篇300~350字的短文。提供信息的形式有图画、图表、提纲、词组、短语、 短文等。所需时间约为25分钟。笔者认为按如下分配时间比较合理。2——3——12——3——5即2分钟审题,一定要读全所给的文字材料看清要求。3分钟构思,大致从什么角度写,文章分几段要确定出来。12分钟打草稿,有很多学生在写作文时,根本不打草稿直接写在作文紙上,发现错误再修改,结果卷面很不整洁,给阅卷人留下很不好的印象,影响了作文的得分。3分钟修改,修改时首先看一下格式是否正确, 然后再参考下面“六、高中日语作文中常见的毛病”,看看你的作文中有没有那里所说的毛病。5分钟抄写,要注意假名的规范性和日语汉字的写法。
《高中日语考纲》对评分方法、档次标准也做了明确的规定和详细说明。
◎评分方法
先根据作文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次,然后按照该档次的标准并结合评分说明,确定或调整档次最后给分。
◎档次标准
第六档(26~30分)写出“写作要点”的全部内容,语言准确流畅,句型及表达形式丰富。
第五档(20~25分)写出“写作要点”的全部内容,语言表达恰当。
第四档(15~19分)写出“写作要点”的大部分内容,语言表达通顺。
第三档(10~14分)写出“写作要点”的一部分内容,语言表达基本通顺。
第二档(5~9分)写出“写作要点”的少部分内容,语言表达欠通顺。
第一档(0~4分)写出“写作要点”的很少内容,语言表达不通顺或字数少于100字。
◎评分说明
①少于300字者,每少写一行扣1.5分。
②每个用词或书写错误扣0. 5分。
③每个语法错误(活用、时态、助词、句型等)扣1分。
④标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。

三、合格的日语作文具备的要素
高考的日语作文,既不是美文比赛也不是文学讲评,所以要做到以下几点就可以了。
1、简短明了。不论是提出主题还是表达观点,都应该ー针见血,简单明了地切入正 题,使评卷者读起来感觉清晰一目了然。
2、主谓语明确。高中生写作文时,由手日语知识储备有限,句子的主语、谓语不要 相隔太远,尽量不要写太长的句子,以免让人觉得句子冗长难懂,或造成语法上 的混乱。
3、修饰语的使用。使用修饰语可以使文章增色,但要注意修饰语的使用要适当,使 用不当同样会使句子生涩难懂,从而影响到整篇作文的质量。
4、连词的使用。连词在句子和句子的連接上起到了重要的作用,适当地使用可以帮助 文章起到“起承转结”的作用。由于中日两国语言的特点不同,汉语句子和句子之 间多数靠内在的逻辑关系连接,而日语用连词来連接。由于受汉语的影响,学生在 写日语作文时不太使用连词,使人读起来感到条理不清晰。“起”,就是提出话题引 起读者的兴趣;“承”,就是进ー步详细地叙述话题内容;“转”,就是表面上脱离文 章的主題,介绍其它的事实或自己的观点;“結”,就是抓住要点做一总结。
5、句尾、助词的使用。作文中助词的使用要特別注意,它可能改变整个句子的意思, 而且要注意句尾和表现的变化,避免同样词和句子过多重复。
6、标点的使用。能否正确地使用标点关系到ー篇文章的好坏。标点的使用要恰当,过多或过少都会有问题。
7、要使用自己学过的语言。在作文中应该尽量使用符合自己年龄学识的语言,尽量用我们初高中时学过的语言,不要刻意寻找生硬的词语来表达。切记在写作文吋, 先用汉语思维想好了句子,再用日语去生硬对译,这样往往写出来的句子读起来生硬、晦涩难懂,结果就造出来ー些中国式的日语句子。

四、高中日语作文写作技巧
要想写出一篇好的文章,掌握一些小窍门是很必要的。尤其是在高考时,要想作文得高分应注意以下事项。
1、文章要表现的内容一定要具体,不要竟用ー些抽象、没有内容的词语。应该通过具体的事例和现象来表达你要表述的内容,切记空洞的套话。日语和汉语的写作的最大不同是:好的汉语的作文要求有内在深刻的思想内容和讲究的外在的语言表达形式,所以在谴词造句上也要下工夫。而高中日语作文要求言之有物,使用正确的语言表述即可。
2、划分好段落,使文章层次清晰易懂。高中日语作文一般分为三段或四段比较好。内容发生变化就应该另起一段,让读者明白上下段落之间的区別,了解文章结构。 切忌一气呵成不分段落。
3、尽量避免错字、漏字。文章写得再好,如果出现错字也会使评卷人对你的作文印象大打折扣。漏字也会影响读者对文章的理解。错字、漏字考试时自然会扣分。
这就需要平时语言的积累,文章写完后也应该从头至尾好好读一遍。按习惯要写汉字的词不要用假名表示。
4、一句话中不要反复多次使用同一助词。最好是一句话中同一助词不要使用两次以上。如果感觉这句话需要重复使用同一助词,就尽量换别的表达方法避免重夏。
5、文中尽量不要使用像“これ,それ”等这样的代名词,涉及到的相关内容就具体表达。一般评分者都不喜欢太抽象的表达,因为它没有实质性内容,容易让读者厌烦。而文章让人感觉抽象的原因之一就是代名词使用过多。“コ.ソ.ア.ド”等指示代名词和“彼、彼女”等人称代名词容易使文章意思暧昧,而且读者在阅读时还要一一考虑代名词所指代的内容,所以应该尽量避免使用。

五、高中日语作文写作的基本程序
1、确定主题。拿到题目后,先要确定应该是哪种文章体裁,然后再根据这种体裁的文章写作特点考虑需要写什么,要突出什么主题。
2、列提纲、选材。初学日语写作吋,一般是按老师给出的题目,或是课本上给定的 题目去写。看题目后,先弄清意思,抓住要叙述的重点。但是仅此还不够,最好 列出写作的一些要点,即提纲。列提纲时细节多一点,材料细ー些,更便于下笔。 提纲一般按段落写,在段落里列出细节。在这里“细节”就是我们要选择使用的 材料,即选材。针对确定好的主题从多方面进行选材。再从搜集到的素材中选出 切实可用的内容,所选的材料要紧扣主题围绕中心。例如“お正月”这个题目,可以象下面这样列提纲和选材。
(-)お正月の季節、時間
①中国ではまだ旧正月の習慣を守っています。
②1月の末か2月の始めころです。
③ちようど学校の冬休みの時です。
(ニ)お正月の食べ物、食事
①お節料理を作っておきます。
②大晦日には家族そろって食事をします。
③食事に出された魚は食べないのが普通です。
④東北地方の人は、大晦日にギヨ一ザをたくさん作っておいて、翌日に食べ
る習慣があります。
(三)お正月にすること、遊ぶこと
①爆竹を鳴らしたり花火を上げたりするが、近年来、安全のため、爆竹や花
火を禁じる都市もあります。
②大晦日に中央テレビ放送の「交歓の夕べJという特別番組を見ます。
③子供たちは親や親類の人からお年玉をもらいます。
(四)お正月について感じたこと
①1年の一番楽しい時です。
②爆竹や花火は火事の恐れがあるから、しないほうがいいです。

六、高中日语作文中常见的毛病
1、用中文思考。有的同学看到作文题目后用中文构思,在脑海里先形成一篇中文的作文,然后再去逐句对译写在纸上,这样就导致很多的中文式的日语句子,会出现大量的语法、用词错误,结果就会写出一篇汉语式的日语作文,这也是写作文的大忌。
①昨日山田さんの家に行きました。大雨が降ったので,山田さんの家に住みました→泊まりました
②その日,山を下がった時,大雨が降ってきました。→降りた
③全国人民の絶えず努力のおかげで.2008年のオリンピックは中国で開催すると決定しました。→絶えず努力したおかげで
④宿題をやらなかったので,先生に叱らせました。→先生に叱られました
⑤パスの中で私の財布は泥棒に盗まれてしまいました。
→パスの中で私は泥棒に財布を盗まれてしまいました。
⑥先生,お荷物は重そうですね。私が持ってさしあげましよう。→私がお持ちしましよう。
⑦私たちは,涙が出ながら離れました。→涙を流しながら別れました
2、文体的不一致。日语的文体虽然有两种「です.ます」体和「だ.である」体, 但高考的日语作文基本上要求使用「です.ます体」。但学生在写作文吋,经常出现两种文体混用的现象。
①私が住んでいるのは京安市です。京安市はきれいで広い町だ。→町です
②今日は休みです。それに,天気がいい。それで,友達の家に行きました。→いいです
③環境がますます悪くなりました。そこで,環境を守らなければならない。→守らなければなりません
3、时态上的错误。
①子供の頃,夏休みはいつも友だちと川で泳いで遊びます。→遊びました
②私は生まれてから今まで,京安市に住んでいました。→住んでいます
「今も住んでいる」という意味ですから,過去形にするのは間違いです。また,「今まで」を「ずっと」に変えたほうがもっと自然です。
4、「ある」和「いる」的误用。汉语中“有/在”无论是人、动物还是无生物都可以 使用,而日语就大不一样了。「ある」和「いる」都相当汉语的“有/在”。但「いる」使用的对象是人、动物;「ある」使用的対象是无生命的。
①人口の大多数はモンゴル族ですが,ほかの民族もあります。→民族もいます
②小さい時は,林で虫をとったりしましたが,今は林がなくなって,虫もほとんどありません。→いません
5、指示词的误用。一般情況下在作文中不使用「あれあのあそこ」等指示词,「ア系」只是写信时使用在写信人和读信人双方都知道的事情上,普通的作文不用,而是使用「ソ系」。
①私は「麻婆豆腐」という料理が大好きです。あの料理は柔らかくておいしいです。→その料理
②田中さんは私の古い友人です。あの人は中国語がとても上手です。→その人
田中さんは「その人は」でもいいのですが,「古い友人」なので,名前で呼んだほうが自然です。
6、人称代名词的误用。受汉语习惯的影响,在作文中经常会出现[彼]「彼女」「あな た」等词的误用。
①私の日本語の先生は張欣先生です。彼女は背が高くて、、、→張先生は背が高くて、、、
②(ホームステイへのお礼の手紙)
あなたの家族のみんながお元気ですか。→ご家族
「彼」「彼女」は目上の人に使いません。「あなた」は目上に使わないで,親しい人と夫妻の間に使います。
7、敬语的使用错误。日本人在说自己的家人或自己的事时一般不使用敬语。
①私は私のふるさとがますます豊かになることをお祈りいたします。→祈っています。
「私のふるさと」なので,敬語は使いません。
②家に電話をすると,いつも両親は「都会の生活は疲れるだろう」とおっしゃいます。→と言います
写好日语作文的前提是必须有扎实的日语功底,有些语言因为其含义掌握的不够,所以让人读起来会感到不自然。比如下面一些词汇的使用也是学生们容易用错的:
◎「まじめな』「感心する」の使い方
例1:張先生のまじめな仕事ぶりに感心しました。
例2 :周先生のまじめな指導のもとで,私の発音はよくなりました。
◎「よく 」の使い方
例1:新しい知識をいろいろ勉強したので,これからよく教えることができます。
例2:この会に参加してよく勉強になりました。
◎「珍しいチャンス」の使い方
例:今度の交流会のような珍しいチャンスを生かして,一生懸命勉強したいです。
(摘自网络)


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